2025上半年教师资格笔试《保教知识与能力》考前必看考点10_保山华图

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2025上半年教师资格考试【科一/科二】考前冲刺密卷 中小幼
　　【必背考点1】婴幼儿发展的特点

身心发展具有顺序性和阶段性	1.由低级到高级，量变到质变 2.经历婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个阶段
身心发展具有不平衡性	最近发展区	最近发展区是维果茨基提出来的概念，指主体现有的心理水平与其将要达到的心理水平之间的差距
	关键期	关键期是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时期
	敏感期	敏感期或最佳期是指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期
	转折期或危机期	在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短时期内急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期
身心发展具有稳定性和可变性 身心发展具有个别差异性

　　【例题】

　　1.教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据。这种做法体现的是( )。

　　A.维果斯基的最近发展区理论 B.班杜拉的观察学习理论

　　C.皮亚杰的认知发展理论 D.布鲁纳的发现教学法

　　2.老师发现入园半年左右的成成变得和以前不一样了：早上来幼儿园不肯让奶奶帮忙背小书包，执意要自己背着;不再像刚入园时胆小害怕了，午睡过后也不再愿意让老师帮着穿衣服，即使自己穿得慢也要自己动手……这些变化说明成成进入了( )。

　　A.转折期 B.危机期

　　C.敏感期 D.关键期

　　【答案】AA

　　【必背考点2】皮亚杰认知发展的阶段

阶段名	年龄	认知发展的特点
感知运动阶段	（0-2岁）	1.感觉和动作的分化 2.主体与客体的分化（点红实验） 3.因果关系的形成 4.客体永恒性（物体恒存性）
前运算阶段	（2-7岁）	1.出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式 2.不能理解守恒原理，思维具有集中化，不可逆 3.认为外界一切事物都是有生命的 4.一切以自我为中心（三山实验）
具体运算阶段	（7-11、12岁）
形式运算阶段	（11、12岁以上）

　　【例题】

　　1.4岁的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很惊奇地说：“哦，我的葡萄干变多了!”这说明他的思维处于( )。

　　A.感知运动阶段 B.前运算阶段

　　C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

　　2.十个月大的贝贝看见妈妈把玩具塞进了盒子。他会打开盒子把玩具找出来。这说明贝贝的认知具备了( )。

　　A.守恒性 B.间接性

　　C.可逆性 D.客体永久性

　　【答案】BD

　　【必背考点3】幼儿自我意识的发展

含义	人对自身的认识（2—3岁出现）
特征	区分于他人的“分离感”；“稳定的同一感”
阶段和特点	自我感觉的发展（1岁前） 主客体未分化，自我意识的最初形式，即自我感觉阶段
	自我认识发展（1—2岁） 会叫“妈妈”
	自我意识萌芽（2—3岁） 掌握代词“我”是自我意识萌芽的重要标志
	自我意识各方面的发展（3岁以后） 自我评价、自我体验与自我控制开始发展
发展表现	自我评价	1.从依从性的评价发展到自己独立评价； 2.从对个别方面的评价发展到对多方面的评价； 3.从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡； 4.从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价。
	自我体验	1.从初步的内心体验发展到较强烈的内心体验； 2.从受暗示性的体验发展到独立的体验。
	自我控制	1.从主要受他人控制发展到自己控制； 2.从不会自我控制发展到使用控制策略； 3.儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响。

　　【例题】

　　1.关于“我是好孩子，客人来了我主动问客人好，上课发言好，帮老师收拾积木”的语言描述，下列说法正确的是( )。

　　A.是幼儿依从性的评价 B.是幼儿多方面的评价

　　C.是幼儿内心品质的评价 D.是幼儿比较强烈的内心体验

　　【答案】B

　　2.简述幼儿期自我评价发展的趋势并举例说明。

　　【参考答案】

　　幼儿自我评价发展的趋势有：

　　(1)从依从性的评价发展到自己独立评价。比如年龄较小的幼儿会说“妈妈夸我是个好宝宝”“老师说我是个乖孩子”。

　　(2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价。比如孩子评价自己时可能只从一个方面来评价，如“我不打人”，而6岁的孩子则能从多方面进行评价，如“我是好孩子;客人来了我主动问客人好;我上课帮老师收拾积木了”等。

　　(3)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡。幼儿的自我评价基本上是对自己外部行为的评价，还不能深入到对内心品质的评价。到了6岁左右，才开始出现向对内心品质评价过渡的倾向。如“我不撒谎，上课坐得好，我不想欺负小朋友”。但这还不是真正对内心品质的评价。

　　(4)从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价。比如孩子经常会过分夸大自己的能力或是过分妄自菲薄，主要是受到主观情绪的影响。

　　【必背考点4】幼儿同伴关系的发展

同伴交往的类型	交往表现
受欢迎型	喜欢与人交往，在交往中积极主动，且常常表现出友好、积极的交往行为
被拒绝型	喜欢交往，在交往中活跃、主动，但常常采取不友好的交往方式
被忽视型	不喜欢交往，常常独处或一人活动，在交往中表现得很退缩或畏缩，很少对同伴做出友好、合作的行为，也很少表现出不友好、侵犯性行为
一般型	即不是特别主动友好，也不是特别不主动或不友好
影响同伴关系的因素	自身因素	行为特征、外表
	外在因素	教师、家庭教养方式、排行、性别、年龄
培养	（1）利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系； （2）开展各种活动增加交往机会； （3）教给幼儿必要的社会交往技能； （4）通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式； （5）积极争取家长配合，保持家园教育的一致性

　　【例题】

　　1.欢欢是班里出了名的“小魔王”，区域活动时，他没有找到自己想要的玩具，就开始往其他正在游戏的小朋友处捣乱，不是嘲笑别人，就是对别人指指点点，有的小朋友比较内向，不敢说欢欢。这时，有一个小男生对欢欢说：“你走开，不然我就去找老师。”由此可以看出，欢欢的同伴交往类型属于( )。

　　A.受欢迎型 B.被拒绝型

　　C.一般型 D.被忽视型

　　【答案】B

　　【必背考点5】著名教育思想家的幼儿教育思想

夸美纽斯	《母育学校》——这是世界上第一部论述学前教育的专著； 《世界图解》——历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本
福禄贝尔	1.著作：《人的教育》《母亲之歌与爱抚之歌》； 2.①幼儿自我发展的原理；②游戏理论（第一个阐明游戏教育价值的人，玩具取名为“恩物”）；③协调原理；④亲子教育；⑤本能论（活动、认知、艺术、宗教）
杜威	（1）儿童中心主义； （2）教育的本质（教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造）； （3）活动课程论（“从做中学”）
蒙台梭利	（1）心理发展具有独特的胚胎期； （2）心理具有吸收力； （3）心理具有敏感期； （4）心理发展具有阶段性； （5）教育的目的在于发展儿童“生命的法则”，帮助儿童发展生命； （6）课程内容：感觉教育、语言教育、纪律教育、数学入门教育； （7）重视教育环境的作用； （8）教师的作用：教师是儿童活动的观察者、示范者、指导者和准备者
陈鹤琴	（1）“活教育”理论体系； 目的论：做人、做中国人、做现代中国人； 方法论：做中教、做中学、做中求进步； 课程论：大自然、大社会是我们的活教材。 （2）“五指课程”理论 课程结构：“五指活动”：健康、社会、科学、艺术、文学； 课程实施：“整个教学法”；游戏式教学。 （3）重视幼儿园与家庭的合作
陶行知	（1）生活教育理论：①生活即教育，社会即学校；②教学做合一； （2）解放儿童的创造力（头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间）

　　【例题】

　　1.提出“大自然、大社会都是活教材”观点的教育家是( )。

　　A.陈鹤琴 B.蔡元培

　　C.杜威 D.夸美纽斯

　　2.下列选项中不符合蒙台梭利教育观念的是()。

　　A.儿童存在着与生俱来的“内在生命力”

　　B.教育应让儿童获得自然的和自由的发展

　　C.幼儿教师是揭示儿童内心世界的观察者

　　D.自由游戏是儿童学习的主要方式

　　【答案】AD

　　【必背考点6】《指南》中五大领域高频【必背考点】集结

领域	高频【必背考点】
健康	1.健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态
	2.发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏
语言	1.语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期
	2.幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应
社会	1.人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径
	2.幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的
科学	1.幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力
	2.幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练
艺术	艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式

　　【例题】

　　1.幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验、( )进行科学学习。

　　A.观察比较 B.参与活动

　　C.聆听讲解 D.实际操作

　　2.幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和()潜移默化地发展起来的。

　　A.探索 B.模仿

　　C.交流 D.操作

　　【答案】DB

　　【必背考点7】维生素和矿物质

名称		缺乏症		食物来源
维生素A（视黄醇）		与正常视觉有密切关系，缺乏可得夜盲症		动物性食物：鱼肝油、未脱脂乳和乳制品、禽蛋；植物性食物：胡萝卜、菠菜、油菜、苋菜等
维生素B族		缺B1：脚气病； 缺B2：口角炎、阴囊炎 缺B12：巨幼红细胞贫血		粗粮、各种动物性食物、豆类等
维生素C（抗坏血酸）		缺乏会影响胶原合成，导致创伤愈合延缓，易得坏血症		新鲜蔬菜和水果
维生素D（抗佝偻病 维生素）		佝偻病		既可以从食物中摄取，也可以由皮肤合成的维生素
	钙		铁	锌	碘
简介	①人体内钙99%以上的钙在骨骼和牙齿中；②维生素D能够帮助机体吸收钙		铁是人体必需的微量元素中含量最多的一种元素	要存在于骨骼和皮肤（包括头发）中，头发中的含锌量可以反映膳食中锌的长期供应量	人体必需的微量元素，是甲状腺激素的重要组成成分
功能	构成骨骼和牙齿的重要物质		参与氧的运输和细胞的呼吸	促进生长发育，机体免疫力	碘是合成甲状腺激素的原料
缺乏症	骨齿发育不全，佝偻病		缺铁性贫血	生长发育不良，创伤愈合较慢，免疫力低下，严重者有可能导致异食癖	甲状腺肿大、克汀病
食物来源	牛奶，海产品、豆类、蛋黄、绿色蔬菜等		动物肝脏、动物血、瘦肉、深色蔬菜等	食物来源肉、鱼、奶、蛋等	海产品，如海鱼、海虾、海带、紫菜等

　　【例题】

　　1.哪种维生素的缺乏容易导致婴幼儿患佝偻病?()

　　A.维生素D B.维生素C

　　C.维生素B D.维生素A

　　2.幼儿缺乏几种营养素的表现正确的是( )。

　　A.幼儿缺钙会导致手足抽搐

　　B.幼儿缺磷，会影响幼儿体格及智力发育

　　C.幼儿缺乏维生素B可患夜盲症

　　D.幼儿缺乏维生素C会引起干裂

　　【答案】AA

　　【必背考点8】幼儿园环境创设的原则

原则	要求
目标导向性原则	（1）环境创设要有利于教育目标的实现 （2）依据幼儿园教育目标，对环境设置做系统规划
发展适宜性原则	处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征；处于同一年龄阶段的幼儿在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜
幼儿参与性原则	环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育
开放性原则	创设幼儿园环境不仅要考虑幼儿园内环境要素，也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响
经济性原则	创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简
安全性原则	幼儿园环境的安全主要包括两个方面：一是物质环境的安全。如幼儿园建筑及其附属设备（电线、开关、插座、餐具等）的卫生标准和安全；二是精神环境的安全。它是保证幼儿获得心理安全的重要条件

　　【例题】

　　1.幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则标识图，其最主要的目的是( )。

　　A.美化环境 B.便于幼儿看图说话

　　C.便于幼儿认识各种符号 D.便于幼儿习得生活技能和行为准则

　　2.幼儿园创设物质环境时首先应考虑的要求是()。

　　A.经济性 B.安全卫生性

　　C.功能性 D.美观性

　　【答案】DB

　　【必背考点9】游戏的价值、特点、类型、介入

游戏的价值		（一）在身体发展中的作用 1、促进儿童身体的生长发育。 2、发展儿童的基本动作和技能。 3、增强儿童对外界环境变化的适应能力。 4、有利于儿童身心健康发展
		（二）在智力发展中的作用 1、扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识。 2、促进儿童语言的发展。 3、促进儿童想象力和创造力的发展。 4、促进儿童思维能力的发展。 5、游戏提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围。
		（三）在社会性发展中的作用 1、提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力。 2、有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人。 3、有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力。 4、有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质。 5、有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志。
		（四）在情感发展中的作用 1、戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验。 2、游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心。 3、游戏中的审美活动发展了儿童的美感。 4、游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感。
游戏的特点		1.游戏是儿童自主自愿的活动； 2.游戏是儿童感到快乐的活动； 3.游戏是充满想象和创造的活动； 4.游戏是虚构与现实统一的活动； 5.游戏是具体的活动。
游戏的分类		一、以儿童社会性发展划分（帕登）：偶然的行为、游戏的旁观者、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏
		二、以认知发展为依据（皮亚杰）：练习性游戏、象征性游戏、结构性游戏、规则游戏
		三、以游戏的特点为依据：创造性游戏（角色游戏、表演游戏、结构游戏）、规则性游戏（智力游戏、体育游戏、音乐游戏）
游戏的介入	介入的角色定位		非支持性（消极被动）	（1）不参与者；（2）导演者
			支持性（积极正面）	（1）旁观者；（2）舞台管理者； （3）共同游戏者；（4）游戏带头人
	介入的时机		（1）当幼儿游戏出现困难时介入； （2）当必要的游戏秩序受到威胁时介入； （3）当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时； （4）在游戏内容发展或技能方面发生困难时
	介入策略		参与式介入	（1）平行式介入 （2）交叉式介入法
			材料指引	提供材料，促进游戏的延续和提升
			语言指导	“询问式”“建议式”“鼓励式”“澄清式”“邀请式”“角色式”“指令式”
	介入方式		以自身为媒介	（1）游戏者（最佳介入方式） （2）旁观者：以教师身份干预
			以材料为媒介	提供材料
			以儿童伙伴为媒介	利用儿童伙伴
	介入的注意点		（1）分层次指导 （2）慎扮“现实代言人”角色 （3）及时退出

　　【例题】

　　1.儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展类同的活动，相互交往时有发生，但主要仍是独自游戏，没有合作行为，这属于( )。

　　A.单独游戏 B.平行游戏

　　C.联合游戏 D.合作游戏

　　【答案】B

　　2.简述教师介入幼儿游戏的方法。

　　【参考答案】

　　(1)参与式介入。教师以游戏者的身份，介入儿童游戏。一般采用的有平行式介入法、交叉式介入法。

　　(2)材料指引。通过教师为儿童提供材料，引发游戏的兴趣，促进游戏的延续和提升的方法。

　　(3)语言指导。语言指导是教师通过运用“询问式”“建议式”“鼓励式”“澄清式”“邀请式”“角色式”“指令式”等不同形式的语言指导儿童游戏的方法。

　　【必背考点10】幼儿园活动设计思路

　　1.五大领域设计思路结构

　　2.主题活动设计结构

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（编辑：gaoyue）